核心素养背景下如何做研究型老师

首先要有角色转变的意识，即：有由“教书匠”转变为“研究型教师”的需要。有了这种需要，才能发挥主观能动性，把丰富的教育教学经验，把丰富的感性认识，有意识的上升到理论的高度。从撰写教学反思、教育叙事、教育教学论文开始，逐步提升个人的研究素质。

要有勇于实践的精神，敢为人先。选择做研究型教师就是选择了做比一般老师更辛苦的事，他不仅要完成一般老师所要完成的全部工作，还要进行更多的思考和实验，在很多时候这种实验是无从借鉴的，是要冒风险、担责任的。

要练就一双“火眼金睛”。要成为研究型教师，就要练就敏锐的洞察力，能及时发现教育教学工作中存在的问题，并将这些问题转化为课题，让教育教学过程变为推进教科研的进程。

要有善于学习的品质。终身学习是社会对每一个人的要求，做研究型教师更要能时时处处学习，向理论学习，向经验学习，向问题学习，向人学习，向现象学习……作为校外研究型教师，不仅要促进自身教育观念的转变，不断提升个人理论素养，及时充电，促进专业能力、教学水平的提升，更要关注教学改革的动向和信息，加强校内外结合的研究、公益性的研究，把研究的过程变为自身继续教育和提高的过程。